学生心理危机的识别与干预——新莲小学教师培训
4月中旬，市教育局召开了全市中小学生心理危机防范工作动员部署暨心理危机防范专题培训会。为进一步做好我校学生心理健康教育和心理危机防范工作，促进学生在校期间的身心健康成长，5月4日下午，紫飞语校园融合教育教学督导于兴佳老师，结合新莲小学的实际情况，给全体教师开展了一场学生心理危机的识别与干预培训。于老师一直以来从事儿童心理健康教育，是国家二级心理咨询师，心理急救危机干预治疗师。
根据2022年中国卫生健康图鉴调查显示，自杀已成为继交通事故、溺水后，中小学生死亡的第三大原因，好在超过80%的自杀身亡个案是有先兆的。结合市教育局心理危机防范专题培训会内容，于老师再次强调心理危机的“三预”工作机制：预防、预警、干预。增加保护性因素，识别危险因素，降低危险因素，提供支持。
自杀意念的产生与负性事件成正相关，诸如被教师批评、被同学议论、被父母打骂等，而自杀意念的消失则与积极的人际互动，自己或家人积极的变化相关。在培训过程中，于老师列举了可能触发心理危机的高危事件，从情绪、认知和身体三个方面总结了心理危机的信号，列举了发现危机信号的多个途径。从学校层面减少危险因素，不制造扳机事件，让老师们应对学生心理危机时能精准识别、有的放矢，增强对危机事件相关学生的关注和保护力度。
通过对学生心理危机的识别，新莲小学将学生的心理危机分级预警，对于一般预警的学生，心理教师与班主任给予关注；对于重点预警的学生，心理教师，班主任和学校都要给予重点关注，上报德育处，有需要时进行适当转介；被列为重点预警的学生则由班主任、科任老师、心理教师与学校成立的心理危机干预领导小组密切关注学生，确保学生能够获得第一时间的特别防护和课堂支援。于老师对新莲小学目前的心理危机干预工作进行了简要介绍，包括心理危机干预小组的分工，参加培训前给每位老师都发放了一张学生心理危机干预流程图。
最后，于老师说明了在面对危及生命的情况时，应注意的说话技巧，以一个共情式谈话模拟为本次培训画上了圆满的句号。希望能通过本次学生心理危机的识别与干预培训，让老师们了解诱发学生心理危机的事件,识别有严重心理问题的学生,及早预防、及时疏导、有效干预，快速控制学生可能出现的危机事件，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生的健康成长。